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Educación

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Te estoy hablando a ti, sí, a ti, que me apartas la mirada cada vez que tu detector de reproches que no quiero oír, cada vez que la lucecita de alarma de todo el mundo está contra mí se te enciende en la frente. Te lo digo porque te conozco y en las arenas movedizas de nuestras peleas cotidianas he aprendido a soportarte y a estimarte de alguna manera, a poner un rostro donde antes solo leía las cifras abultadas de un fracaso que también es el mío, de alguna manera.

Te hablo a ti a quien conocí en aquel caótico primero de ESO en el que suspendiste todo lo evaluable sobre los papeles, a ti con quien he coincidido en este primero en el que las inercias nos están conduciendo a un fatídico déjà vu que no promete nada bueno, a ti con quien quizás coincida el curso que viene cuando, ojalá no sea así, promociones a segundo de forma automática, a ti con trece años y toda la vida por delante.

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De vuelta en el instituto. Silencio absoluto a primera hora de la mañana. Nada sobre la superficie tornasolada de la mesa antes de colocar mi mochila y algunos archivadores. Me encanta este momento de soledad en el que un mundo de posibilidades parece danzar alrededor de los reflejos que se cuelan por la ventana.

Es verdad que el primer día, al lado de esta sensación reconfortante, suscita muchas otras discordantes. Cierta pereza, somos humanos y humanas, tras la nunca suficiente ruptura con las rutinas durante el periodo vacacional y, no obstante, al mismo tiempo, cierta curiosidad o expectación, cierta ilusión que el día a día y la dura realidad se encargarán de encauzar, unas veces hacia la satisfacción más grata, otras hacia la frustración más insufrible. El anhelo y el marasmo. Contradicciones compartidas, hasta cierto punto, con nuestro alumnado cuando se incorpore a las aulas la semana que viene.

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Aprovecho los últimos días de clase para pasar una pequeña encuesta a todo mi alumnado sobre el desempeño de mi trabajo, su satisfacción con la asignatura, su valoración del año, etc. La última parte del formulario es abierta y recoge apartados muy sencillos: lo más positivo, lo más negativo y sugerencias. Este me resulta en especial útil para afrontar el próximo curso, más aún contando con que llevaba mucho tiempo alejado de la docencia directa mientras he estado trabajando en el centro de formación de profesores (CEFIRE).

Uno espera recibir propuestas en torno a la metodología, al tratamiento mayor, menor o nulo de ciertos temas... pero cuando me he dispuesto a leer la sección, he observado una abrumadora mayoría de comentarios que tenían que ver con el imponer el orden (a cualquier precio), castigar, echar a la calle a quienes molestan...

Estas respuestas hacen que me cuestione sobre mi práctica docente y sus consecuencias. Bien, por un lado, ya que no echan de menos muchos aspectos que considero importantes en ella pero, por otro lado...

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Hace años se popularizó en el léxico del baloncesto el concepto de los intangibles como aquellas acciones que proporcionan un beneficio, a veces decisivo, al equipo y, sin embargo, no vienen reflejadas en las estadísticas más habituales.

La idea de estos intangibles no me ha dejado de rondar mientras, junto a un par de profesoras del instituto, acompañamos en Londres a un grupo de 20 alumnas y alumnos de 4º de ESO en nuestro proyecto RALLY de Erasmus+.

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En octubre de 2015 dediqué una entrada de este mismo blog a La Virtu, la entonces biblioteca virtual del CEFIRE de Elda. Comentaba en aquella ocasión, la importante función de esta herramienta que respondió, hace la friolera de 17 años en un mundo como Internet, a una iniciativa por mejorar el acceso y la difusión de los recursos educativos de producción local y, en cierta medida, autonómica, por la acogida de trabajos provenientes de toda la Comunitat Valenciana.

Escribía también allí acerca de otros reconocimientos, algunos cotidianos y expresados por quienes se servían de ella para aportar riqueza a su trabajo, otros de mayor trascendencia pública como el premio a la mejor web institucional de la provincia de Alicante (sí, estamos hablando de una web educativa) en 2010 (Premios Web. Laverdad.es).

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Hay momentos mágicos en la educación. Surgen a veces inesperadamente, tal vez una hora después de haber soportado a un imbécil etimológico ladrar en el aula, quizás tres horas después de luchar a brazo partido por sacar adelante una sesión de tutoría. Ni siquiera son momentos que requieran de los artificios de la tecnología. Pueden darse en una clase prefabricada sin proyector, ni ordenador ni wifi, con la sola ayuda de un equipo que te has traído de tu casa y de un vídeo descargado de YouTube. A pesar de todo, son momentos que te recuerdan, mejor que el más popular gurú del gremio o de fuera de él, el porqué y el para qué te plantas cada día frente a tu alumnado. Te enseñan más que cualquier jornada o curso sobre la esencia de esta profesión. Suceden de cuando en cuando pero cuando ocurren los reconoces sin ningún resquicio de duda.

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Durante esta semana ha tenido lugar un nuevo encuentro en Petrer correspondiente al proyecto de Erasmus+ (KA2) Rally, en el que toma parte el IES Azorín junto a alumnado de la Gladesmore Community School de Londres (coordinadores) y del College Irene Joliot-Curie de Argenteuil de París. El proyecto se halla en su tercer y último año de desarrollo y no solo implica un trabajo durante las diversas movilidades, como la actual, sino un conjunto de tareas en torno a la enseñanza de lenguas en la vertiente lectora y comunicativa que se realizan a través de videoconferencias periódicas y múltiples vías y plataformas de comunicación. Por si esto fuera poco, involucran a profesorado de los centros implicados, sobre todo en estas áreas.

Sirvan estas líneas como presentación de un proyecto ambicioso, uno de los mejor dotados económicamente de su género en nuestro país y de los que conllevan un mayor número de movilidades de alumnado y profesorado. Sin embargo, a través de esta somera descripción, es complicado transmitir todo lo que conlleva para nuestro alumnado tanto en lo académico como en lo personal.

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El pasado 1 de septiembre escribía en uno de mis blogs mis impresiones sobre el primer día, por aquel entonces sin alumnado, pasados bastantes años fuera de la docencia directa y desempeñando la labor de asesor en el centro de formación del profesorado (CEFIRE) de Elda.

La imagen vacía de la sala de profesores a primera hora de aquella mañana me resultaba sobrecogedora, si bien imaginaba, como de hecho ha ocurrido, que en varias semanas el ruido y el ajetreo poblarían los mismos lugares entonces desiertos.

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En mi última entrada hacía referencia a dos publicaciones que marcarían el cambio de equipo en las asesorías de formación del CEFIRE de Elda. Tras la edición de Metodología y evaluación de lenguas/ Metodologia i avaluació de llengües, que, por cierto, resulta accesible  a partir del siguiente enlace, llega Emociones en Secundaria – AEMO Programa de alfabetización y gestión emocional, una obra orientada a un ámbito de tanta actualidad e interés en el contexto educativo por su relación con la prevención y la actuación sobre los conflictos escolares y el éxito de nuestro alumnado.

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Finaliza el curso y este mes de julio que en el imaginario colectivo suele percibirse, a menudo injustificadamente, como vacacional en lo que se refiere a la actividad educativa se suceden novedades en lo que a nuestro Centro de Formación, Innovación y Recursos Educativos atañe.

Por un lado, el relevo de personas. Compañeros y compañeras se incorporarán a esta interesante tarea para relevarnos a otros y otras que volveremos a nuestros centros de origen.

Por otro, la publicación de dos trabajos impulsados desde el CEFIRE, con lo que se continúa una tradición ya asentada en la producción de materiales educativos de interés para el profesorado y la comunidad escolar. Uno de ellos, Emociones en Secundaria AEMO. Programa de alfabetización y de gestión emocional, presenta una original propuesta en un campo de tanta actualidad como el de la educación emocional. El segundo, Metodología y evaluación de lenguas, protagonista de esta entrada, atiende a  aspectos como la enseñanza de lenguas y su evaluación.

Acerca del autor

Autor: Jesús María "Pitxu" García

Jesús María "Pitxu" García Sáenz (Vitoria-Gasteiz, 1970) es doctor en Filosofía y Letras (sección Filología Hispánica) por la Universidad de Deusto. Como profesor de Secundaria ha trabajado en el IES Azorín de Petrer y en el CEFIRE de Elda, en la asesoría de plurilingüismo y en las de referencia sobre programas europeos y coeducación.

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